《培养低年级学生数学审题能力》学习体会
审题是进行正确做题必不可少的环节，通过审题训练，可以培养学生谨慎认真的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度，在我们平时的教学中，碰到的问题是学生一拿到题目马上做，没有看清题目的要求，特别是低年级的学生，识字少，题目的数量关系理解不透彻，有一部分学生仍处于记忆、模仿，甚至猜谜层面，那么如何才能培养低年级学生认真审题的习惯呢？可以尝试从以下几个方面做起：
一、教会学生读题
一提起读题，多数被认为是语文学习的专利。其实不然，数学中的读题不仅是掌握数学语言的前提，而且是理解数学题目题意的必要措施。
二、找到读题的方法
读题的方法即在读题的时候找到题目的关键词，重要词，并且在读的时候重点词重点读，做题的时候把重点词圈出来，如把下列各数按从大到小的顺序排列，要求学生把“从大到小”圈出来，这个班一共有多少学生，“一共”要圈出来，表示这题合起来用加法，从右边数把第6个圈出来，“右边”和“第6”要圈出来。久而久之，学生在读题时就会抓住重点，理解题的意思。
三、加强对比练习
数学是一门思考性很强的学科，但通过反复练习可以形成一定的解题技能。学生经常出错的题目，或者具有逆向思维的题，要经常出对比练习，让学生在对比练习中思维得到训练，形成一定的解题技能。如：13里面有（）个十和（）一；13里面有（）一和（）个十。
四、加强读题表达能力
读题是审题的第一步，正确地指导学生读好题，养成良好的读题习惯，就为审题和解题打下了良好的基础。读题的时候要逐字逐句，反复仔细，做到读得准，读得好，读得懂。在要求学生读好后，教师可分别让学生进行叙述，要求从过急从不看题目的习惯，变能用自己熟悉的语言把题目的问题、条件及意思仔细复述一遍，这样通过学生认真的读题目和观察、比较，就能正确列式解答。
五、重视语言文字教学
数学问题用精炼的文字叙述，并用数学术语来表达数量之间的关系，不少题目还经常出现常识性的`概念，某些词、字对题目的题意和确定解决方法具有决定性作用，都是审题的重点。例如常见的“一共”、“还剩”、“比...多”、“比...少”等这类名词，由于本身是表示总数或差数的，加之要求“一共”用加法，求“剩”用减法等原因，一些学生形成见“共”、“多”就加，见“剩”、“少”就减。其实这些名词在不同的题目中表示的意思是不同的。
因此在指导审题时，既要讲清词语本身的含义，还要讲清在具体题目中不同的含义。
六、指导学生画图，弄清题目中信息和问题
在教学中，为帮助学生理清题意，教师可根据信息和问题，指导学生画图，虽然对一年级学生来说有些难度，但在理解题意，分析解题思路上对学生是有帮助的，便于理解题意。如有9个小朋友在排队做操，从前数小花排第3个，从后数小明排在第4个，请问小花和小明之间有几个小朋友？
七、引导学生分析挖掘
有些问题条件比较明白，而有的却间接给出，往往被学生忽视，导致无法解题。在这种情况下，必须引导学生分析问题，找出和问题相关的条件，使问题和条件明朗化，从而达到解题的目的。
总之，在实施素质教育过程中，要注重学生各种能力的培养，审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的。教师要根据低年级学生的认知和思维特点，有计划有目的在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力。使学生自由发展，发挥自己的长处，激发学习兴趣。
