高效课堂心得体会(集锦15篇)
某些事情让我们心里有了一些心得后，可以记录在心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的高效课堂心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高效课堂心得体会1部编本教材确定的语文知识体系，重视落实语文核心素养，培养学生的能力。每个单元单元提示的第二个自然段，都有对本单元教学目标的要求。部编本八年级上册第三单元的教学目标是借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体现作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。王海昆老师讲的《野望》和《钱塘湖春行》很好的落实了单元目标，培养了学生的能力。
上课伊始，王老师通过声情并茂的示范朗读，把学生带到诗的王国。由题目入手，分析题目，问野望在哪里望的?望到了什么?让学生，展开联想和想象，想象画面。学生根据诗句描写的内容，在脑海中再现画面，然后用语言进行描述。这里学生联想和想象的画面，不是简单的诗句翻译，在这里教师的点拨非常重要，教师适时引导，有了“东皋”“ 薄暮”“ 欲何依”的理解，就有了丰富的画面描述。“树树皆秋色，山山唯落晖”，教师疏通词义后问学生：这里的“秋色”，写的仅仅是秋天的颜色吗?，接着让学生诵读、想象，从这个“秋”字，你的眼前仿佛看到了什么样的景色?耳边又似乎听到了什么样的声音呢?启发学生运用联想和想象，进行描述，学生先小组内交流，再全班展示。这样，学生对这句诗就有了深刻的理解，一个“秋”字写尽了秋色，却写不尽诗人的愁思。学生运用联想和想象补足了诗的内容，感受到诗人的孤独、彷徨、迷茫。教师的问题设计恰到好处，点燃了学生思维的火花，给学生插上了想象的翅膀，让学生在生动的描绘中学到了知识。教师让学生运用刚才学到的方法，自学《钱塘湖春行》，大声朗读诗句，想象每句诗的画面，小组交流。学生通过想象画面，将诗词中所包含的意象和画面进行“再现”，并把诗词蕴含的画面描述出来，这不仅能加深学生对诗词的理解，对学生的表达能力也是一个极好的训练，还能激发学生的想象力、感悟力和创造力。
王老师的这堂课最大的特点是注重单元目标的落实。体现了学生主体、教师主导。学生的主体性体现在自主合作、探究的学习方式 ，从初读感知到描述画面，再到品读赏析，每个环节都交由学生去探究去展示，特别是用个性的语言描述画面这个环节，激发了学生的创造性思维。整个教学过程弥漫着诗情画意，无论是深情的吟诵，还是生动的描述，都给人以美的享受。
高效课堂心得体会2通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,
太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。
高效课堂心得体会3一、什么是真正的高效教学课堂？
此刻新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“热闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。异常是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要 ……此处隐藏14597个字……生学习态度积极；
（2）、教学目标明确，重点突出，难点突破，能够把复杂繁琐、抽象的知识简单化，转化为学生容易理解接受的知识；
（3）、培养学生学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，让其树立学好物理的信心；
（4）、不给学生造成学习心理负担。
二、如何上好一节物理课？
对于如何上好一节物理课？符老师谈了自己的看法：
（一）总的原则：
1、培养和保持学生学习兴趣 ；
2、尊重学生学习主体地位；
3、当好学生学习的组织者、促进者、合作者；
4、重视科学探究式教学。
（二）上好物理课的细节
1、导入环节
2、创设情境
3、设疑提问
4、科学探究
5、学法指导
6、课堂小结
在导入环节是我比较敢兴趣的，因为往往一节物理课对学生有没有吸引力，很大部分在取决于导入部分，在导入部分符老师就她积累的教学经验给我们介绍了六种很好的导入方法并且都相对应地附录了一些很有说服力的视频：
(1)、实验导入
使学生感到惊奇，产生疑问，激活思维，形成强烈的求知欲，从而进入新课；
（2）、经验导入 引入视频《串联和并联》
以学生原有经验，已知的素材片断做为出发点，通过谈话或提问，引起学生回忆，自然导入新课；
（3）、复习旧知识导入 引入视频《生活中的透镜》
学生学习新知识，需要具备一定的基础知识，如果学生对已学的知识不清楚或已忘记，对学习新知识就会有障碍；
（4）、直观导入 引入视频《吹不灭的蜡烛》和《透镜》
直观导入是教师通过实物、图片、投影、录音、电视、录像等直观手段，以逼真的现场感受和强烈的视听效果吸引学生进入 学习情境的一种引入方法；
（5）、故事导入
用物理学史上那些脍炙人口的故事和传说，重大发现的来龙去脉等史料，或学生感兴趣的生活整合，唤起学生对有关问题的思考，使其迅速进入思维状态，产生强烈的求知欲，可自然地导入新课；
（6）、列举不足导入
根据教学内容需要，教师列举出现有知识或工具不能解决的问题让学生思考，创设一种矛盾或疑难情境，激发学生的求知欲，从而引出课题。 上好一节物理课是需要许多方面的因素的，我们所上的每一节课也不一定都是成功的，但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思，反思的时间不一定很长，也许只有几分钟甚至几秒钟时间，所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情，特别是针对我们年轻老师只有不断充实自己的知识量，多闻、多问、多学习，才能逐渐地上好每一节课！所以今天的符老师的讲座使我受益匪浅！
高效课堂心得体会14昨天，我有幸听了任杰老师讲的《高效课堂—小组合作》，听了他的报告，使我受益匪。特别是当好老师的标准，首先是当一名好人、当一个能人、更要当一名有理念的教师，这种思想像一股温泉，荡涤了我的心灵。
高效课堂中重最能充分发挥学生的主体性、主动性，同时也能培养学生自学能力、合作意识、创新意识和实践能力的最有效的的路径就是进行小组合作，同小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题，在进行小组合作中任杰老师指出小组合作学习要转变两个关系：传统的关系，也就是变惟师为惟生;教与学的关系，也就是限制老师的讲。小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。高效课堂的核心就是要解放学生，教师在课堂上要把更多的时间留给学生，相信学生。。小组合作学习的三大特点;生动性、主动性、生成性。小组合作学习主要是自主、合作、探究为主的教学方法。自主就是预习也就是任主任所说的独学，合作就是展示也就是所说的群学，探究就是反馈也就是对学。在独学、群学、对学中任主任用四句话来要求我们的课堂:独学时间要留够，对学群学要练透，疑点难点要展示，老师台前退幕后。课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。高效课堂要以学评教，幸福指数要看学生的表情，要让学生会学、学会、乐学、创学。
听了高效课堂报告，解决了我教学中的困惑，为以后的教学指明了方向，在以后的教学中我要大胆尝试基础教育课程改革中的学习方式的转变，使我的课堂能人人参与、人人提升，在学习的过程中体会到学习的快乐，获得心智的发展。
高效课堂心得体会15__年11月9日和10日，我们一行二十余人，到____二中观摩高效课堂。
也许是语文老师内心深处对于文化古迹情有独钟，一路上想着曹操的诞生地该会如何，能不能在__重温关于历史与文学的记忆，于是一路憧憬，一路期盼。
也许是因为长途奔波，好不容易找到宾馆，看到狭窄的房间，潮湿的被子，阴沉的天气，心里有几多失落，再加上景点也没能去成，只能寄希望于明日的高效课堂了。
第二天早晨七点四十左右，驱车六公里许，赶往__二中，这是一所仅次于__一中的__省示范性高中，大门口醒目的大字彰显着学校在该省的显赫位置。进入大门，两排宣传图片展示学校在高效课堂方面的种种举措，给人眼前一亮，心中对即将开始的课堂展示充满了一些期待。
语文听课地点在六号教学楼，教室干净宽敞，座无虚席，头顶上四排梁柱上全部张贴着标语，例如：“会听，勤思，敢说，善问”，又如“多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着”。应该说，氛围的营造还是挺好的。
上课伊始，班长喊起立，班级响起了大声的宣誓，虽然没有听清楚学生们在喊什么，但是可以感受到他们很激动，很自信。整节课，学文秘站－您的专属秘书！生纷纷上台，敢于表现，勇于展示，这一点给人留下了深刻的印象。在接下来的两节课里面，学生们的主动参与意识，积极性都非常高，教师也都充满激情。热闹的场面，频繁的掌声，似乎也在让我们反思，高效课堂终究是不是这样？看着最前面的横幅——第一届课改名师“同课异构”语文学科高效课堂观摩课——心里真不是滋味。
在后来的课后交流中，不少教师有共同的体会，看似精致的背后，实则有太多的粗糙。教师在演，学生在唱，似乎有点不合拍，课堂的生成与教师精彩的即兴发挥在既定的程式中成为机械的生产线。尤其是看到印发给观摩教师的课堂构想，竟然出现了很多标点之类的小问题，不禁让人想笑又笑不出。
走在校园里，看着一片片的运动场，美丽、大气，旁边是尚未完全施工的现场，一片泥泞，在精致的校园中，依然还有诸多粗糙之处，正如听课时候的感觉一样，形式很美，内容还需要更加美丽才是。
