【推荐】班主任培训心得体会锦集九篇
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,可以寻思将其写进心得体会中,通过写心得体会,可使我们今后少走弯路。怎样写好心得体会呢?下面是小编精心整理的班主任培训心得体会9篇,欢迎大家分享。
班主任培训心得体会 篇1在观看了“冯恩洪、魏书生和卢勤”三位教育界大家的精彩报告后,心潮澎湃。每位专家的报告时间都在1、2个小时,但是,听起来却一点也没觉得冗长,而且觉得正听得精彩时,报告就结束了。总结了三位教育专家的报告,我觉得他们都有以下的共同点,我想如果我们都努力做到这几点,我们也一定会成为成功的老师,甚至是像他们一样的教育家。
一、平和、积极向上的心态
“态度决定成败。”我觉得这句话说得非常对,无论什么工作,只要我们有正确的、积极的心态,一定会把工作干好。在顺境中可能这一点还不是特别明显。当我们遇到工作中的困难或问题学生时,这一点由为重要。如果我们的学生都是个方面优秀的话,那要我们教师做什么?正是因为他们有着这样、那样的问题,才需要我们去帮助他们,指引他们。所以,我们的职责是多么重要与神圣呀!抱怨只会让我们自己和周围的人心情越来越糟糕,对事情的解决没有任何帮助和意义,更何况有些东西是我们根本没法去改变的,所以我们只能改变自己,或者说改变自己的心态,去适应它。
二、脑袋富有,勇于实践
三位教育专家的教育教学理论是大家有目共睹的,但给我印象最深的还是他们脑袋里在熟练掌握教育学与心理学的基础上,创新的一些想法与做法。“圈养为主,放养为辅”“班级小法院、银行…”“喜欢自己,喜欢别人”“成长比成绩重要”等等。这些想法可能我们能想到,但是最重要的是他们能够持之以恒的去实践,而且在实践的过程中不断的反思、总结,完善自己的教学方法与风格。从而达到在处理教学问题时的轻松愉悦和游刃有余。我想我自己最缺少的就是他们的这种精神,有了好的做法,没有及时去总结,出现了问题没有及时的去反思。我想这是我在理论等方面总也提高不了的致命的缺点。
三、热爱教育事业,热爱孩子
从三位教育专家的报告中,我能够深切的感觉到他们对自己工作的热爱和对孩子的尊重与理解。“放养”“民主,发展个性”“每个孩子都是一个宝藏”无不是对每一个孩子的爱。他们对待每一个孩子的态度都是负责任的,为孩子的终身发展负责任。这一点,和我们环翠区现在进行的素质教育中的“面向全体,全面发展”是一样的。所以,这也让我更好的理解了我们搞素质教育的目的。
教育真的是一门艺术,而冯恩洪、魏书生和卢勤则是艺术家,健康、富有、毅力、创新与信心是他们的魅力所在。我,也会努力的,为了自己,更为了孩子们。
班主任培训心得体会 篇2有幸聆听了心理学专家有关青少年心理健康方面相关知识,感受到教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。 作为一班之“主”的班主任,作为一个与学生接触最为密切的师长,学校德育工作最直接的承担者,应当将心理健康教育引入班级管理,利用班主任工作优势,用科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。因此,将班主任工作与心理健康教育相结合,显得尤为重要。
1、优化班级环境,引导学生健康发展
学生的心理健康发展,除受制于先天因素外,主要决定于后天环境因素的影响。良好的环境,对学生能起到引发、导向和定向的作用,因此,优化班级的种种环境,能引导学生心理健康的发展。
2、调动情感,促进学生健康发展
前苏联教育家赞可夫说过:教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用。班主任工作中必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量,他不仅发生在操场上,发生在课间十分钟,而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情景中。调动了学生的情感,等于是班主任打开学生心灵,激发学生心中健康向上的意识,从而减少心理问题的发生。
比如,有一段时间,班级里发生好几起因小事而发生口角,既而恶言相向的吵架事例,严重影响到整个班级。事后,我不是武断地各打五十大板,而是找当事人心平气和地了解情况。然后,我以这个时机,召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位,安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目,围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛,学生情绪高涨,竞相参与。当活动进行到高潮时,我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字,接着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲,再一次引起全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声,几个吵架的同学彼此不约而同地走向对方,手紧紧握在一起……这次班会后,同学们更体会到“包容”的涵义了,班级里形成了团结向上的班风。
3、成功激励,诱导学生健康发展
学生的心敏感而脆弱,尤其是学困生,他们经历了太多的失败,表现出自卑、胆怯、怯懦、焦虑等心理问题,他们需要鼓励和支持。因此,在班主任工作中要利用一切机会,让他们能及时体验到成功的喜悦,获得成功的满足感,从而增进心理健康。
班主任工作中渗透心理健康教育,要善于用师爱去叩开学生的心扉,走进学生的内心世界;用自己的热情、心血和智慧去启迪诱导学生,使班主任真正成为学生的良师益友。班主任心理辅导工作,是一项复杂的智力、意志和创造性活动。在我们的班主任工作中,应从学生的心理需求发展,正确认识学生的个性和群体的心理活动规律,才能有效地提高班主任工作水平,使班主任工作更具有时代性、科学性和实践性。
班主任培训心得体会 篇3xxxx年3月20日下午,我在学校的组织下参加了班主任工作培训,通过这次培训我收获很多。在周老师的专题讲座中,我深感教师这个职业是无比的光荣神圣与任重而道远。这次的学习,深深触动我的是在班级中看似不起眼的小事,也能折射出深奥的教育思想,班主任工作要认真执着,对每件事情都要认真进行反思、总结,才能不断进步;班主任工作中没有小事,任何一件事情,都要认真对待。现将自己参加这次培训以后的一些个人的想法:
做一个合格的班主任,必须努力去学习,不断提高自身的管理水平和能力。一是向书本去学,学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段;二是向同行学习,要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习,同他们互相切磋、互相交流、取长补短;三是做中学、学中做,人们常说教师要给学生一杯水,自己得有常流水,这就要求班主任在工作中不断地学习,在总结经验教训的基础上,不断地改进完善,让自己的班主任工作做得有声有色。
爱是教育永恒的主旋律。作为班主任更要爱学生,对于每一个学生都像对待自己的孩子一样来关爱。要用真诚的爱去感化学生,触动他们的心灵。在学生偶尔犯错时,要动之以情晓之以理。对于留守儿童和学困生,尽一切 ……此处隐藏7759个字……语言培养训练,从而达到厚积薄发的效果。古语云"操千曲而后晓声,观千剑而后识器。"对学生来说,语文学习也是同样的道理,阅读的重要作用更是不容忽视。那么,在小学的语文教学中,如何提高学生的阅读水平呢?
一、教师引导,学会课内阅读
语文的每篇课文都蕴涵着广博的知识量,对每个学生来说都是增强文化底蕴的一个重要途径,但是一般的学生对课文的学习都不重视,往往只是浅尝辄止,并不精益求精,而精于课文学习的同学就绝对不会忽略这个重要的环节。所以在学生还没有掌握如何学习、如何阅读的学习方法之前,教师作为学生学习的引导者,有必要对学生进行一定的引导,让学生在引导过程中逐渐摸索出学习方法。例如:教师在学习一篇新的课文之前,可以提前布置预习任务,让同学提前对课文进行朗读,并且要求学生自主地把课文的生字、生词圈划出来,在不认识或者不理解的字词旁边做上标记,让他们带着问题来听课,加深对课文的印象。当教师第二天在课堂上进行新课讲解的时候,应该有目的的随机找同学进行分自然段朗读课文,再次加深对课文的印象。如此反复下来,即使有的学生没有预习,那么课上的朗读环节也弥补了这个遗憾,能让同学们把注意力更好的放到课文的内容中来。正所谓"书读百遍,其义自见",不断地阅读,会让学生对课文的理解大大提高。
此外,课堂的阅读教学总是在特定的情景中进行的,良好的课堂情景是影响学生学习进程的重要因素。所以精心创设问题情景,大力激活学生与课文相关的生活经验、阅读经历,教师用自己的理解,唤起学生的共鸣就显得尤为重要。当然,教师还可以利用音乐、画面、影像等激情导入,渲染课堂气氛,巧妙地利用悬念,激起学生阅读的期待。在一堂课的教学中,我们要抓住开头的导入,中间的课文研读,结尾的总结、拓展,精心设计悬念,创设阅读的期待,加之设置情景,提出问题,使学生产生阅读的需要,带着问题读语文。
但需要注意的是,在引导学生进行阅读的学习中,教师的工作不能仅停留在单纯地带领孩子进行机械地朗读课文,而是要有针对性地针对不同水平的学生制定不同的方案。比如,有的学生对字词的掌握已经非常到位了,那么教师就应该在指导他们对课文内容的剖析上下足功夫,在领悟作者的意图上多下功夫。还有的学生,生字词还没掌握彻底,教师也不要急于求成,带领他们进行阅读,而是要一步一步地指导学生夯实字词,因为字词是阅读的基础。语文教学中,阅读无处不在,"授之以鱼,不如授之以渔",如果教会了学生阅读,那么学生就掌握了自己的一个技能,用这个技能就能更好地促进语文学科的学习。
二、以点带量,激活课外阅读
中国的语言文化博大精深,我们小学语文的设置只是冰山一角,沧海一粟。而要想在语文上取得优秀的成绩,仅仅靠课本上的知识是远远不够的。因为只局限于课文,只能让学生的知识面越来越狭窄,不会有更大的突破,因此,有效地激活课外阅读就显得至关重要。考虑到每个学生的水平不一样,自主学习的能力也参差不齐,所以需要教师做深入地指导,科学有效地拓宽学生课外阅读的涉猎面,争取以广泛的知识面带动知识量,通过科学有效的课外阅读,提高语文学习的质量和效能。那么,我们应该如何拓宽课外阅读呢?
第一,要选择适合学生阅读的材料。语文阅读不能盲目地去读,一定要有选择,有侧重。这就要求我们所选的文章难度上一定要适合或者稍高于学生的实际水平,另外,要切记"四忌"即忌深、忌偏、忌浅、忌滥。心理学家认为,学生的发展水平有两种,分别是现有的发展水平和潜在的发展水平,这两种水平之间的区域称为"最近发展区"。因此我们选用的阅读资料的难度应该在每个学生的"最近发展区"的基础上,不断鼓励学生"跳一跳才可以摘到果子"。比如我们三年级选用的课外阅读资料是四年级的阅读资料,一方面是难度不大,学生几乎能看懂,同时也有新知识的输入;另一方面是学生能提前熟悉四年级的知识,能起到一箭双雕的效果,何乐而不为呢?
第二,遵循方法,学会积累。众所周知,每个人读书的出发点不同,有的人因为兴趣而读,有的人带着目的去读,还有的人是不得不读。如果是受到兴趣的驱使,读书者往往是走马观花,匆匆翻过,没有任何目的性,也不遵循任何方法,只局限于看过,便抛到九霄云外,不再理会。如果是带着目的来读,读书者往往会有意识地积累知识、学习写作技巧,但仅局限于自己需要的那部分知识,其他的知识从不过问,读完记完就不再多看。如果是不得不读的,那读者即使是读到好文章也不会积累,更不会思考,因为本身就是来应付的。以上的阅读方法都是收效甚微,不值得提倡的。教师要知道学生,作为阅读者,首先要摆正在自己的位置,然后放平自己的心态,最后再明白自己要的是什么。同时对于阅读,既要有兴趣,还要有目的。要学会有意识地积累、学习,从而将之运用到语文学科的学习、写作上。
第三,教师激发,积极引导。教师作为引导者,要有计划地搜集一些好书籍,包括书评、海报、资料之类的。然后定期与学生进行交流、分享,这样,一方面激发了学生对于读书的渴望,另一方面也激发了学生利用课余时间积极主动地、广 泛地进行阅读尝试、阅读体验。只有学生能自主地进行课外阅读,掌握阅读能力,语文学科的阅读学习才会真正、切实地提高。
三、展示互动,激发感情
每位学生的学习能力是不同的,可以说是参差不齐,因此每位学生的领悟力也是不同的,这就需要作为指导者的教师去唤醒每个学生的能力和激情。对于已经从 阅读中获得好处、获得快感、获得激情的学生来说,阅读是一项快乐、有意义的 事情,他们可以通过阅读,了解一个自己从未听说过,从未见到过的世界。通过形形色色的书籍打开一扇通往大千世界的窗子,并且将从中得到的知识用于学习、写作,那也必将是一个充满幻想、丰富多彩的世界。可是对于那些还未触及"阅读快感"领域的学生们来说,让他们单纯地通读一遍课文已经很困难了,更不要说去阅读课外读物,他们既没有兴趣也没有动力去进行阅读体验。在他们看来,那仅仅是浪费时间。所以面对这类学生,教师可以采用"现身说法"的方式对其进行引导、同化。例如:可以定期找一些课外阅读做得好的学生,根据自己的阅读体验和感受做一个小小的汇报展示,将自己的所见所感与同学们进行交流分享,激发他们的阅读兴趣。此外,还可以请一些同学讲述自己阅读时的精彩片段,鼓励声情并茂地讲解,必要的时候可以加上动作进行展示。另外,同学们也可以展示自己收集到的好的、精彩的课外读物,大家一起来学习。通过这些鼓励的方式,让不爱阅读的学生对于阅读产生浓厚的兴趣。因为小学生的年龄特点决定了他们"跟风"行为,比如 《熊出没》,只要有一个孩子说好看,那其他的孩子也都要回家去看一看。如此一来,阅读体验的推广也就会有一定的效果了。
阅读是人类发展的一种重要的精神资源,是一个多因素相互作用、相互促进的过程。阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依据,不仅需要养成良好的阅读习惯和较高的阅读技巧,更要有持之以恒,坚持不懈的精神。所以,在教学中我们要发挥教师的指导作用,充分尊重学生的个性,把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,让他们在富有个性的阅读活动中,发展阅读能力,感悟阅读方法,提高阅读水平。