山东名校参观学习体会
我校的十名教师在x助理和x主任的带领下，对山东的四所名校进行为期六天的参观学习。参观学习的四所名校分别是山东潍坊市昌乐县昌乐二中、滨州市清怡中学、邹平县黛溪双语中学、聊城市茌平县杜郎口中学。学习的主要方式是听校长作报告，深入课堂听课，参观校园。这次参观学习使我进一步更新了教育的理念，开阔了视野，增长了知识，也深受启发和感悟。
一、充分体现学生自主、合作学习的教学模式
参观四所名校中，我觉得昌乐二中“271高效课堂”模式， 杜郎口中学“三三六”自主学习教学模式很好，很值得我们去学习、去探索。
(一)、昌乐二中“271高效课堂”的内涵
1、时间分配及内容安排
20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑
70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示
10%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测
2、学生组成方面
20%学生——优秀学生 70%学生——中档学生 10%学生——后进学生
3、学习内容方面
20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会
(二)、“271课堂法则”释义
1、第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲;“7”是学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;“1”是5分钟反刍过关。
2、第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的，35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助把这5个学生成绩提高。教师要充分利用好10个优秀学生资源，让他们明白，给别人讲一遍，胜过自己考虑两遍，同时再给他们出自助餐，保证他们学得更好;通过小组互相讨论，促进中间35个学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，同时把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，这种模式消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
3、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。
(三)、杜郎口中学“三三六”自主学习模式内涵
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示;
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验;
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习——展示——反馈
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标;
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标;
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可;
展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析;
穿插巩固——各小组结合展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;
达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
而我们学校课堂上存在的主要问题是学生的落后面较多，特别是后进生没有积极地投入到课堂来，自主学习、合作学习落实不到位，从而影响课堂效果。所以他们的教学模式值得我们去学习，也许能改变我们学校的后进生。
二、充分体现以人为本的校园文化
苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里——经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。”优美安静的'校园有着“春风化雨，润物无声”的作用，它不仅提供了一个很好的学习环境，也是陶冶人情操的好环境，它能诱导学生感受到心灵美、行为美、环境美的深刻内涵，从而把这些内涵变成他们自觉的行为。一踏进昌乐二中、清怡中学和杜郎口中学等的校门，便能感受到新课改所倡导的精神理念，如：“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”、“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”等。进入教学区，除了黑板，他们几乎用上了所有的空间，班级各种文化处处可见，在走廊墙壁上几乎贴满学生自己制作的形式多样的手抄报，如时政要闻、小组建设的文化、班级趣事、学习方法、各科学习内容、学生自己的格言等等的展示，这些展示简直就是铺天盖地的涌到你的眼前，使学生无论在校园的何时何地都受到校园文化的熏陶，在这样的环境中，想不学习也是很困难的。
三、充分体现落实学生自主的预习
在和四所学校的老师及同学们的交流中我们发现，预习已经成为教学中最重要的环节。无论是由教师板书或口述还是制作成导学案的形式提出预习内容，都要求学生在展示课之前充分的预习和思考，并记录下答案。学生组长负责监督，教师负责抽查。教师给予了学生充分的自主学习空间，使学生通过“自主预习”和“交流合作”获取了绝大部分的课堂知识。正是在这样充分预习的基础上，学生在展示课上才能自信地提出疑问、发表看法，甚至和同学争论，进而提高对知识的掌握程度。
四、关于一些听课的看法
在昌乐二中我听了一节初三的物理课，是一节二力平衡的习题展示课，上课的是一位年轻的女老师，她把本节课学习目标板书在黑板的右侧，各组需要的展示内容显示投影幕上，各小组的学生在讨论习题，我看了他们所做的习题，这些习题还真有一些难度，不少同学有一半的习题做错。有的学生在教不会做题的学生，有的学生把展示的内容写在课室的前后黑板上。30分钟讨论以后，让各组的学生进行展示，最后老师进行讲评。这是一节没有做秀成分的课，这节课充分体现了学生自主学习、交流与合作，调动了学生的积极性。但我觉得也有一些不足的地方，如学生展示时画力的示意图不够规范，部分学生讲解时语速快，音量小，讲评不到位，而老师没有及时的指正。由于时间关系，最后老师讲评也比较仓促，不是很精彩。
在黛溪双语中学我听了一节初三物理《牛顿第一运动定律》的课，上课的也是一位年轻的女老师，上课的模式也是小组自主学习、交流合作的模式。这是一节新课，上课的流程：首先学生自主学习后，然后做导学案、小组内交流所做的导学案、学生展示、最后老师讲解。这节课的容量很大，把牛顿第一定律和惯性都学完了。但在这种模式下也有不足，本来导学案的内容量较少，深度较前浅，学生完成的情况不是很好，该做的物理实验没有做，黑板上的板书也不是很合理。
清怡中学的硬件设施是一流的，她的教学成绩也是一流的，近年来，她的中考成绩是滨州市第一名。我在教室里分别听了初二和初三两节物理课，授课的老师的教学方式跟我们的教学方式没有多大差别，感觉不一样的是他们学生的基础知识比我们学生基础知识扎实很多，在巡视他们所做的课堂练习中，啥都不会的学生没有发现。我看见课室张贴辅导差生的名单中，一个班有十二各左右的后进生中，最差的学生物理成绩有39分，最好的学生有69分。初二的学生物理科除导学案外还有配套练习册共三本教学辅导书，学习强度大。
杜朗口中学真是牛，去杜朗口参观学习的人都得花钱买门票才能进去考察，而且两种价格，两种考察方式，花160元/人的人只能在大厅里听课，听报告，提问，不能进入教学区，花260元/人的人才可以进入教学区参观学习。我们的参观团是以第一种方式在杜朗口考察。我在大厅里听了两节课，一节是英语课，一节是历史课。这些展示课都上得很好，参加展示的学生展示时大方，声音洪亮，很有激情，简直就是教了多年的专业老师，课堂容量大，上课热烈，课堂效果真得很好，找不出瑕疵。我想我们的学生就是把这节课的内容排练十次也未必能达到这种效果。
我真想考证在教学区内的课堂跟大厅里的课堂是否一样精彩。
五、参观后遗憾
1.昌乐二中在素质教育方面搞得有声有色，赵校长在介绍他的“271高效课堂模式”“动车小组”的建设，“校园文化建设”，“65公里拉练”，“每人学会一种乐器”都给我留下深刻的印象，但教学成绩没有给我留下什么印象。
2.杜郎口中学学生上课精彩的展示的后面付出量有多大?学生是如何预习?如何自主学习?老师如何指导学生进行展示?学生课堂上没有笔记，只有预习本、练习本、课本，课堂被不规则分割成为常态，当有些学生展示时，其他学生对他所展示的内容是不是过目不忘或过耳不忘，是否展示时真的学到新的知识?对我来说都是迷。
六、建议 ：
1、我校的校园文化建设都搞得不错，如我校的学生见到老师基本上都能主动的打招呼，这一点我的我校比四所名校做得都好，班级文化建设方面可以进一步完善，如可以利用走廊墙壁展示一些学生的作品，时事要闻，班级趣事，优秀作文，优秀预习笔记，有效的学习方法等等。上课前喊一些关于惜时或养成良好的习惯的激励性口号，激发学生学习上的潜力。
2、俗话说“一方水土养一方人”，杜郎口模式或昌乐二中模式只能在当地才能成功，如果复制到我校不一定能成功，但我们可以根据我们的实际有选择性的借鉴，如自主学习，交流合作，兵教兵，兵练兵，如何有效地指导学生进行预习，如何有效指导学生进行归纳总结等。
由于自己的水平有限和走马观花式的参观学习，自己所见的，所听的只是其中一部分，难免有些以偏概全，可能有些结论可能是错的，希望同行们批评指正。
